历史非洲音乐张象教授谈治学经历与体会(2)

当时还遇到一个难题，就是如何讲授现代史后半部分，即第二次世界大战后的历史问题。由于与国际政治问题难分开，许多问题不好处理。高考的世界史下限定在1945年，中学课便终止了战后历史教学，高等院校，特别是师范校也削弱甚至取消这部分教学。如果长此以往，这将影响整个世界现代史学科的进步。于是1981年初我在《世界史研究动态》上发表文章：《应该从后面开始——谈当代史研究与教学“危机”》。文章根据马、恩对历史研究“应该从后面开始”、“必须要赶上事件发展”的论述和国内外史学发展的新趋势，论述了不能忽视当代史教研的问题，同时也提出了建议。我在天津社联组织了一个“世界当代史研究会”，多次讨论这方面问题。我认为历史学和政治学虽然都是研究人类的社会活动，但历史学研究人类凝结了的稳定的社会经历，而政治学是侧重于研究正在进行的人类社会活动。二战后历史已有半个多世纪，许多事件已成为“真正历史”，不应排除在史学之外。我与黄若迟在《历史教学》上连载《当代世界史专题讲座》，又与人民教育出版社的严志梁同志主编了《新编世界当代史》（1987版）。我还称赞武汉大学、华东师大、山东师大等校的世界现代史教师对当代世界史的探索工作。

1986年吴于廑、齐世荣先生在国家教委支持下，主编六卷本的世界史高校教材，第五卷是现代史部分，第六卷是当代史部分，这种安排是历史首创。他们根据马克思、恩格斯关于从分散到整体的世界历史观，策划通史构架，指导具体编写。这是我国世界史研究的一大突破，具有十分重要的学术意义。我有幸被邀参加当代卷的提纲起草和编写工作，协助分册主编彭树智先生策划并承担了40%的写作工作量，该书后获国家教委优秀教材一等奖。为了迎接新世纪到来，齐世荣先生又主编四卷本《世界史》作为“十五”国家级规划教材。我承担了当代卷的约50%的工作量。我退休后在全国30多所院校讲学，继续弘扬教材编写中强调的世界整体化历史观。为了响应中央领导同志关于提高干部素质，多读一点世界史的指示，在齐世荣先生主持下，我与马克垚、朱龙华、刘宗绪合编了两卷本的《人类文明的演进》，由中国青年出版社2001年出版。最近为适应中国崛起、世界全球化与多极化的新形势，满足读者了解世界的新需要，我又在帮助山西师大中青年教师牵头编写的《现代全球史》。打算要以新的视野、新的框架，增添新的内容来展现20世纪以来的世界历史的整体化进程。

■：你这样多次参加世界现代史学科的建设工作，感到很有兴趣吧！你认为在当前形势下从事这门学科的教研工作有何意义？

●：兴趣是与勤奋联结一起的，如果你对某学科用功了自然就会有兴趣，有了兴趣也就会有积极性。我50多年的教学，时间不仅使我对这门学科有了浓厚的兴趣，而且认识到它对一个民族能自立于世界民族之林，对一个国家的振兴富强，以至对个人的发展都有着重要的作用。一个强国的崛起不仅靠经济军事实力的增强，还需要有先进文化理念的软实力来支撑。为此，弘扬国学仅仅是一个方面，大量吸收世界先进文化的营养更有必要。世界近现代史能集中地介绍世界最先进的文明给国人。这里有各国的治国之道，实现现代化的举措和外交战略及文化建设方针等诸多丰富内容。该学科对于增强国家意识形态的软实力有着不能低估的作用。

再者，从教育和提高国民素质而言，世界近现代史学科也有特别的作用。随着中国崛起，中国人更多地面向世界，走向世界，这就要求更多地了解世界。而我国国民的“世界观”是有缺陷的。毛主席早在上世纪40年代就批评当时的知识精英“言必称希睹”了解世界不全面。新中国成立后一度的封闭状态影响广大干部和民众树立全面的“世界观”。改革开放后的学西方有其必要性，但在某些人的潜意识中出现了盲目性，这是应该警惕的。世界近现代史教研的提高和普及能有助于这些问题的解决，世界近现代史教学要打通，任何消弱世界近现代史教研的举措都是错误的。

■：你认为加强世界现代史的学习与研究要注重那些方面的努力？

●：学好马克思主义基本理论，掌握好外语工具，这当然是必备的。如果就专业学习而论，要注意资料的收集和世界知识的积累。讲历史要靠史实说话，不能凭空胡说。世界史的研究思维是建立在大量世界知识基础上的，不是靠灵感而想像。齐世荣教授是我国世界现代史学科的权威学者，他从事该学科研究就首先从资料翻译入手，早在“文革”前他就编译了1945年前的《世界现代史资料》。他在研究战后历史时，也从编译《当代世界史资料选辑》入手。1984年9月我应邀参加了这项工作，主编第三册亚非拉部分资料（1945年-1970年代），我组织几十位同志，从20多种文字中翻译原始资料，然后由我来精选编排，加注加按语，以便让读者从第一手资料中认识历史，该套书后由首都师大出版社出版。

文章来源：《当代中国史研究》 网址: http://www.ddzgsyjzz.cn/qikandaodu/2021/0709/607.html